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海外和国内的幼儿园有多大区别?


本文摘要:就像在英国幼儿园,宝宝自己寻找科学知识一样,在英国幼儿园的课上,老师很少用课程的方法传授科学知识,多是小组和个别指导,宝宝自由选择甜食,玩电脑,画画,玩游戏所有的教育方法都体现了儿童主体性的观念,符合婴儿的心理特征。

幼儿教育根据国家和地区有千差万别,海外和国内的幼儿园有多大区别呢? 不就像我们形象的“每天玩游戏”吗? 什么样的教育方法又适合我们呢? 在这里,我们来看看各个国家的幼儿园是如何对孩子进行教育的。借此,也许我们可以找到一定的自学场所。

美国幼儿园如果不能自立,美国幼儿一般不到3岁。如果需要大小的话几乎可以自立,自己睡觉的话可以入园。否则,就无法恢复。

3岁之前的孩子可以进托儿所,几个月以上就可以托儿,但费用一般会很低。幼儿园设置给孩子的自学课程很少,大多是PIay-based (玩得多),其余也以手工作业和室外活动为中心。幼儿在园内时间灵活,可以在园内平均选择半天、全天或每周1~4天。

接触的时间是最重要的,我记得监护人必须在闭园前到达。幼儿园有规定,迟到一分钟的话不会支付1~3美元。

在美国,幼儿园的学年于6月末结束,但在9月份新学年开始之前,各幼儿园都是夏令营期,与平时相比,很多集团的野外活动减少了。3岁儿童夏令营的内容决定包括戏水、小吃、模拟食品摊贩、柠檬汁打折招牌的制作等,内容很有趣。

孩子们

就像在英国幼儿园,宝宝自己寻找科学知识一样,在英国幼儿园的课上,老师很少用课程的方法传授科学知识,多是小组和个别指导,宝宝自由选择甜食,玩电脑,画画,玩游戏所有的教育方法都体现了儿童主体性的观念,符合婴儿的心理特征。例如,在读故事书的时候,让宝宝扮演角色来翻译故事,解读故事,体验人物的感情。

在说明“沉”和“浮”的意思时,让宝宝在水盆里放塑料片、铁片、纸片仔细观察。使用娱乐软件,让宝宝用电脑通过游戏了解形状和数量,自学对局,回到迷宫等,用符合宝宝好奇心的方法,让宝宝有自律探索的体验。在活动中,老师特别强调答案的唯一性,对宝宝明确提出的各种说明,如果有合理的因素或想象力,就会给予很高的评价。法国幼儿园、家庭学校的融合紧密地融合了幼儿教育和家庭教育,是法国幼儿教育的特色。

到幼儿园的课程设置、环境配置、活动决定等问题,不是幼儿园说了算,而是满足和父母商量的意见,和父母委员会一起讨论要求。如果所有的宝宝都在家和在幼儿园,老师利用父母的乘车时间及时展开交流,在教育上得到更好的合作。把绘画和艺术活动引入教育是他们常用的方法。

通过用不同的材料和道具画画、表演木偶剧、玩角色服装游戏等,发展宝宝的语言、感情传达、艺术表现、创造性等各种能力。科技活动是他们非常重视的一方面,随着婴儿年龄的迅速增长而加强。宝宝在手摸大脑的制作、拼写检查、修复等活动中,理解事物的属性、特征,解读事物之间的关系。

在奥地利幼儿园,用童话和音乐培养创造性婴儿的奥地利幼儿园老师们没有充分利用童话和宇宙世界等素材,通过扮演童话人物、引导童话、玩宇宙旅行游戏,进行想象力的翅膀,创造在想象和现实的比较中,婴儿控制着理性的对比方法。幼儿园有专业的手工作业,有宝宝专用的刨花、锯子等工具。有专用的厨房,里面的设备也适合宝宝。宝宝在游戏般的劳动中,不仅提高动手能力,而且对自己的能力有自信,对社会工作也有感性。

奥地利是音乐国家,非常重视音乐教育,幼儿园也是。为了培养宝宝的音乐感和节奏感,音乐老师必须决定不弹吉他,老师最少也不弹其他乐器。但是,尊重音乐教育不是强迫孩子自学,不是为了自学音乐而变形和发展孩子权利的本能,也不会“强迫”孩子自学音乐(包括乐器)。

他们还希望绘画和诗爱相结合,宝宝为自己的画、雕刻、木雕作品创作、描写和朗诵三言两语的儿歌。这些可能是艺术家干的,对宝宝说大部分都能胜任这样的创造性工作。在比利时的幼儿园,无论是在游戏中培养孩子个性的公立还是私立,比利时幼儿园的学前教育目标都是让孩子们学习应用于常识,应对日常生活,学习在感觉生活中的体验。

孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏,剩下的上课时间都是手工课。手工课累了,老师带他们去郊游和博物馆,老师像讲解员一样,拿着实物向孩子讲述那个历史再次发生的故事。比利时幼儿园的老师们指出,对孩子来说,培养生活的兴趣是最重要的。因为这可以颠倒孩子的性格。

在游戏中培养孩子的个性、独立性和缓慢的行动力是他们的教育目标。丹麦幼儿园,离开森林的大自然幼儿园是丹麦,6个月到3岁的宝宝上幼儿园,3~6岁的宝宝上幼儿园,一般是混龄班。老师很少在孩子们5岁之前教授明确的内容,多让孩子们玩耍,从玩耍中自学恋爱。通过恋爱,让孩子们树立有可行性的交友观念和自信。

丹麦少女Fabiola3岁的时候,父母送她去了森林幼儿园。每天早上,森林幼儿园的公共汽车把孩子们一起收容在森林里,观赏自然界的动物和植物,睡觉也在室外。如果下雨或下雨,公共汽车会带孩子们去图书馆。

孩子们

Fabiola因为冬天一直在室外而流鼻涕,但她很无聊。这样的森林幼儿园积累了很多地理、动物、植物科学的知识,有时和父母说话,夫妇都很惭愧。德国幼儿园提倡培养原始人德国是原料匮乏的国家,其经济成果主要依赖于接受良好教育的专业力量,高水平的家庭教育和职业领导对社会经济的持续发展起着非常重要的作用。在德国,社会提倡的口号是“培养原始人”。

因为开朗的原始人才是幸福的独立国家,是控制生活方式的人。德国早期教育的一个明显特色是将教育责任归于父母,指出在婴幼儿阶段,父母是家庭教育的切实主角。

德国宪法明确规定,抚养孩子是父母的自然权利和义务,政府对幼儿教育站采取辅助立场,切实分担教育责任的是父母。对德国母亲来说,送宝宝去幼儿园一般是放心的。大宝宝出生六周后可以送去幼儿园。那里的老师不像父母那样教宝宝很多东西。

比如,吃饭的方法,厕所的方法,和其他孩子们玩的方法,让孩子们理解家具和环境等。基本上妈妈在家教的东西是幼儿园老师教的。由于幼儿园的数量有限,入园的名额还很漂亮。这样,很多德国孩子还在1-1.5岁,甚至3岁之前在家,有机会搬到质量好的公立幼儿园。

在日本幼儿园,鼓励户外活动的日本幼儿教育在日本教育部的统一指导下,幼儿园老师不允许在课堂上教文字、算术和英语。幼儿园的主要目标是帮助孩子们看起来像独立的国家,教给他们良好的生活习惯,通过集体生活学会带入社会。

在日本的幼儿园,老师不会让孩子们自然记住数字。比如,老师不把描绘各种实物的照片和照片发给孩子们看,不让孩子们数照片和照片实物的数量。或者在现实生活中带孩子们去室外,用手指数院子里开花的花的数量,树上寄生的水果的数量。孩子剩下3岁后,幼儿园的“散步”活动增加了。

散步的日期和时间是从每月一开始就决定的。这一天不管是阴天还是刮大风,只要不下雨就不是坏天气。老师不要带孩子们去散步。孩子们散步的路程很近,一般是两三站,走着去,在公园玩一个小时的游戏。

一般只要散步就是上午,冬天不想穿大衣。孩子们也真的不结冰,有时不呕吐。为了让孩子们体验自己的繁荣,给五六岁的孩子们更多的插手机会,日本幼儿园经常决定帮助大班的孩子们给小班的孩子们穿衣服。

这些五六岁的孩子中午午睡后回到小班,二三岁的弟弟和妹妹们穿衣服和做被子,帮助小班老师,把被子放在壁柜里。这样的活动使大人的孩子们感到自己有能力,需要老师协助做某事,同时为孩子们树立了好榜样。在瑞士幼儿园,婴儿提倡自己睡在瑞士幼儿园。

孩子们睡觉的时候,老师只把饭盘放在宝宝面前。大孩子用勺子吃饭,小孩子用手抓着不吃。吃饭时间结束,没吃完的话,吃饭也不能被工作人员收下。瑞士爸爸和妈妈在家里通常也不公平地吃饭。

幼儿园

他们指出如果孩子吃饱了,他自己就不吃了。能做的是,爸爸和妈妈也只是在适当的时候给语言带来希望和想法,爸爸和妈妈让孩子做,拿走。

因为,没有诱导他独立国家的不道德,个性压抑的孩子们不要只做别人做的事,做别人没有做的事,失去创造性。因此,瑞士爸爸和妈妈让孩子自己吃饭也是他独立国家对不道德的认识。

在挪威幼儿园,让宝宝远离自然,交流挪威的幼儿园每天早上7点30分开门,下午5点关门,正好远离上班族的上班时间,父母也很棒。幼儿园不是根据孩子的大小分为两个部分,每个部分都很了解孩子的心理,有专门自学孩子教育的幼儿教师,每个教师都有两个助手。

开始玩之前,老师收集孩子,告诉他们今天要做什么,让他们交流彼此的想法,然后玩游戏。孩子们玩着学习各方面的科学知识,远离阳光和自然,理解了和伙伴交流的重要性。另外,在游戏中,他们不教文化科学知识和不礼貌的不道德的方法。

在澳大利亚幼儿园,孩子玩游戏的乐趣最重要的澳大利亚幼儿园教师和孩子的比例达到1:10。让孩子们保持轻松愉快的心情是澳大利亚幼儿园的主要任务。幼儿吃饭时,至少有一个大人躺在幼儿身边,一边吃饭一边说话,为孩子们营造轻松愉快的生活气氛。

年长一点的孩子们,老师带他们来玩游戏,参观动物园、博物馆、水族馆等,让他们用自己的眼睛、自己的触摸方式感受世界。儿童参观博物馆基本上是免费的。澳大利亚幼儿园每天都计算费用,但很多孩子不一定每天都去幼儿园。例如,如果家人度假,孩子就不去幼儿园了。

澳大利亚游泳冠军索普说,在中国父母们让三四岁的孩子们磨练游泳,把自己的孩子光学地培养成他这样的游泳冠军时,他回答说:“不仅仅是惊讶。” 他说,自己那么小的时候,没有人强迫他做什么,不管上幼儿园还是不上幼儿园。自由选择游泳还是不游泳是“玩游戏”,没有任何目的。

无论哪种教育理念,为了在感觉和空间环境的对话过程中获得信息来理解世界,构建和发展其本身,环境创设的接受是必不可少的。环境色彩、空间造型、家具配置、人文因素等对儿童发展有最重要的影响,幼儿园和早教中心是儿童繁荣过程中最重要的环境,设计合理的儿童空间给儿童良好的习惯、良好的性格和良好的审美,提高教育质量; 因此,儿童空间的设计是理解儿童和学前教育的系统工程,中国蒙特梭利园所设计院从更科学专业的角度发展这个行业,对中国的高质量幼儿教育事业掀起了波澜。

设计还包括美国幼儿园风格、英式幼儿园风格、日本式简洁风格、中国式民族风格,受到投资者和家长的称赞。服务内容包括从幼儿园到教空间的室内外整体设计、装饰工程、艺术硬装饰、幼儿园户外景观设计、高端幼儿园园指导等。

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